Адаптация ребенка к детскому саду. Советы педагогам и родителям - А. Русаков

Вместо предисловия

Проблема не нова и давно в центре внимания. Современные исследования и рекомендации о том, как подготовить малыша к поступлению в садик, достаточно многочисленны. Но наблюдение за детьми показывает, что проблема адаптации сейчас стоит столь же остро, как и прежде.

ГЛАВНОЕ ОБСТОЯТЕЛЬСТВО, провоцирующее стресс у ребёнка, — это отрыв от матери и оставление ребёнка одного с незнакомыми детьми и чужим, незнакомым взрослым. Ведь до сих пор, оказываясь в повой ситуации, ребёнок получал поддержку матери, её присутствие укрепляло его в новой, необычной ситуации, создавало психологический комфорт. А теперь?..

Следует учесть и то, что у ребёнка младшего дошкольного возраста потребность в общении со сверстниками только формируется. Из-за неумения договориться и несформированности навыков совместной игры часто возникают конфликты. В итоге первые дни в детском саду оставляют негативное впечатление и, как результат, следуют яростные отказы от дальнейшего посещения, слёзы, истерики, психосоматические заболевания.

ВСЕ ИССЛЕДОВАТЕЛИ отмечают, что адаптация ребёнка к детскому саду обычно протекает с массой негативных сдвигов в детском организме на всех уровнях и во всех системах:

• преобладают отрицательные эмоции, страх;

• нежелание вступать в контакт ни со сверстниками, ни со взрослыми;

• утрачиваются навыки самообслуживания;

• нарушается сон;

• снижается аппетит;

• регрессирует речь;

• двигательная активность либо сильно падает до заторможенного состояния, либо возрастает до уровня гиперактивности.

Последствиями стрессовой ситуации являются снижение иммунитета и многочисленные заболевания.

Общая подавленность ребёнка приводит к снижению его познавательной активности, и в результате получается, что адаптационный период (особенно затянувшийся) — период жизни ребёнка, на протяжении которого он не реализует задачи развития, а наоборот, регрессирует.

Концом периода адаптации и принято считать момент, когда регрессирующие функции восстановились. Выделяют три степени адаптации: лёгкую (15–30 дней), среднюю (30–60 дней) и тяжёлую (от 2 до 6 месяцев). По статистике, большинство детей, поступивших в детский сад, переживают среднюю или тяжёлую форму адаптации.

ЧТО ТРАДИЦИОННО РЕКОМЕНДУЮТ?

Во-первых, важен уровень развития игровых навыков, умение занять себя интересным делом, а также организовать игру вместе с другими детьми. Сформированность игровой деятельности позволяет ребёнку переключаться на игру с эмоционально напряженного состояния на игру.

Во-вторых, чем лучше ребёнок умеет налаживать контакт со взрослыми и с детьми, тем лучше для адаптации. Поэтому важно заранее предоставлять малышу возможности общения не только с узким кругом близких родственников. Конечно, перегружать малыша не следует, но и, оказавшись в новой социальной, обстановке ребёнок не должен приходить в состояние глубокого стресса. Должен возникать позитивный отклик на новизну, присутствовать ориентировочные реакции (для чего, разумеется, ему важно чувствовать поддержку со стороны близких).

B-третьих, в литературе по адаптации к детскому саду авторы советуют родителям предварительно рассказать ребёнку о детском саде и познакомить его с воспитателями, с детьми, возможно, погулять на площадке, т. е. как-то познакомить его с ближайшим будущим.

Некоторые авторы даже пишут о том, что за день до прихода ребёнка в детский сад, воспитатель должен прийти к нему в гости и познакомиться с его семьей.

В УСТАВАХ ДЕТСКИХ САДОВ прописано, что родители имеют право присутствовать с ребёнком в группе, правда с оговоркой «если это не нарушает режима». К сожалению, в преобладающем большинстве случаев знакомство не осуществляется, присутствие родителей в группе не одобряется, а практически запрещается, со ссылкой на некий предыдущий негативный опыт.

Максимум, что предлагается родителям после отправления ребёнка в групповое помещение, — сидеть в коридоре, привлекая тем самым внимание ребёнка к входной двери; и он, улучив любую возможность, спешит выскочить за дверь и проверить, там ли мама.

Туда же устремляются взоры остальных детей…

Ответственными за подобные расхождения вполне оправданных рекомендаций с действительностью практически полностью являются дошкольные учреждения.

БОЛЬШИНСТВО детских садов идут по издавна установившейся традиции — воспитатель быстро уводит плачущих или растерянных детей в группу. Вероятно, полвека назад, когда ясли начинались с трёх месяцев, подобный метод «простого забирания» был действительно единственно возможным. Тогда пребывание в яслях с такого раннего детства, а следом за ним и в детском саду становилось для детей абсолютно естественным.

Ситуация кардинально меняется, когда ребёнок приходит в ясли после полутора лет, как это разрешено законом и принято уже много лет. Очевидно, что всё вышесказанное очерчивает широкий круг проблем, требующих решения.

Давайте попробуем поискать и свои пути…

Татьяна Владимировна ОСТРОВСКАЯ